Perekonna sotsiaalmajanduslik staatus ja tähelepanupuudulikkuse/hüperaktiivsuse häire eelkooliealistel lastel: täidesaatva funktsiooni vahendav roll

Abstraktne:

Selle uuringu eesmärk oli uurida seost perekonna sotsiaalmajandusliku staatuse (SES) ja tähelepanupuudulikkuse/hüperaktiivsushäire (ADHD) sümptomite vahel eelkooliealiste laste ja täidesaatva funktsiooni (EF) vahendava rolli vahel.

Suhe täidesaatva funktsiooni ja mälu vahel on alati palju tähelepanu pälvinud. Täitevfunktsioon viitab inimeste võimele teha otsuseid, kontrollida käitumist ja planeerida eesmärke. See on keeruka tunnetuse ja käitumiskontrolli tuum. Mälu viitab inimese võimele teavet salvestada ja salvestada. Nende kahe suhe täiendab üksteist ja mõjutab üksteist.

Uuringud näitavad, et hea juhtimisfunktsioon parandab mälu. Juhtfunktsioonid aitavad inimestel oma tähelepanu ja käitumist paremini kontrollida, et nad saaksid paremini keskenduda ja asju meeles pidada. Juhtimisfunktsioonide koolitus võib parandada inimeste kognitiivset kontrolli ja parandada mäluefekte.

Samal ajal parandab tõhus mälu täidesaatvat funktsiooni. Õiged teadmised ja mälust arusaamine aitavad meil käitumist paremini planeerida, eesmärke ja lühiajalisi plaane sõnastada ning olemasolevate teadmiste ja kogemuste põhjal õigeid otsuseid teha.

Seetõttu peaksime aktiivselt juhtima oma täidesaatvaid funktsioone ja mälu ning parandama oma aju funktsiooni pideva õppimise ja treenimise kaudu. Optimistliku suhtumise säilitamine, eesmärkide parem seadmine, heade õppimisharjumuste kujundamine, regulaarsed pausid ja lõõgastumine võivad aidata säilitada head ajutegevust ning parandada meie täidesaatvaid funktsioone ja mälu.

Lühidalt öeldes on täidesaatev funktsioon ja mälu üksteise põhjused ja tagajärjed, mis mõjutavad meie aju tervist ja kognitiivseid võimeid. Peaksime neid käsitlema kui väärtuslikke varasid elus ning neid aktiivselt kasvatama ja tugevdama, et saaksime paremini toime tulla erinevate väljakutsete ja võimalustega ning saavutada isiklikku kasvu ja arengut. On näha, et me peame parandama mälu ja Cistanche deserticola võib oluliselt parandada mälu, sest Cistanche deserticola on traditsiooniline Hiina ravimmaterjal, millel on palju ainulaadseid toimeid, millest üks on mälu parandamine. Hakkliha tõhusus tuleneb selles sisalduvatest erinevatest toimeainetest, sealhulgas hapetest, polüsahhariididest, flavonoididest jne. Need koostisosad võivad aju tervist mitmel viisil edendada.

Klõpsake käsul Tea lühiajalist mälu, kuidas parandada

Kokku küsitleti 361 eelkooliealiste laste vanemat, kasutades enda esitatud pereolukorra küsimustikku, Child Executive Functioning Inventory ning lapse tugevuste ja raskuste küsimustikku.

Tulemused näitasid, et (1) SES-i, EF-i ja selle mõõtmete ning ADHD vahel olid olulised paarilised korrelatsioonid, välja arvatud mitteoluline korrelatsioon SES-i ja reguleerimisvõime vahel; (2) pärast eelkooliealiste laste vanuse ja soo kontrollimist ennustas SES otseselt koolieelikute ADHD-d ja EF vahendas osaliselt SESi ja ADHD seost; ja (3) EF-i mõõtmete hulgas vahendasid töömälu ja inhibeeritavus märkimisväärselt seost SES-i ja ADHD vahel, samas kui reguleerimisvõime vahendav toime ei olnud märkimisväärne.
Need tulemused viitavad sellele, et SES võib mõjutada eelkooliealiste laste ADHD-d nii otseselt kui ka EF-i kaudu, eriti töömälu ja inhibeerimisvõime kaudu. See toetab mingil määral pere stressimudelit ja pereinvesteeringute mudelit SES-i ja laste arengu suhetest ning annab võrdlusaluse. ADHD varajaseks ennetamiseks madala SES-iga lastel.

Märksõnad:

eelkooliealised lapsed; perekonna sotsiaalmajanduslik staatus; tähelepanupuudulikkuse/hüperaktiivsuse häire;täitevfunktsioon

1. Sissejuhatus

Tähelepanupuudulikkuse/hüperaktiivsuse häire (ADHD) on inimese vanusele ja arengutasemele sobimatu tähelepanematuse või vähese tähelepanuvõime, hüperaktiivsuse ja impulsiivsuse häire, millega sageli kaasnevad õpiraskused, käitumishäired ja kohanemishäired [1]. Tavaliselt areneb see välja koolieelses eas, avastatakse enamasti koolieas, võib püsida noorukieas ja täiskasvanueas [2] ning on lapsepõlves levinud kognitiiv-psühholoogiliste häirete kategooria.

Uuringud on leidnud, et ADHD mõjutab negatiivselt kõiki eelkooliealiste laste arengu aspekte (nt õppimine, käitumine, perekond, eakaaslastega suhted, kognitiivne areng ja emotsionaalne heaolu) ning need mõjud võivad püsida täiskasvanueas [3]. Seetõttu on tähelepanu ADHD-le eelkoolieas oluline nende elukestva arengu jaoks.

1.1. Eelkooliealiste laste sotsiaalmajanduslik staatus ja ADHD

Ökosüsteemi teooria viitab sellele, et perekond on oluline mikrosüsteem, mis mängib olulist rolli laste füüsilises ja vaimses arengus [4]. Peretegurite hulgas on sotsiaalmajanduslik staatus (SES) materiaalsete ja immateriaalsete ressursside ja ühiskonna positsiooni koondpeegeldus, mis esindab perekonna majandus-, inim- ja hariduskapitali; see on ka üksikisiku objektiivse majandusliku staatuse oluline näitaja. Pere stressimudel väidab, et perekondlik SES mõjutab liikmete suhtlemist ja toimimist ning madal SES asetab lapsed arenguliselt kõrge riskiga olukorda, muutes nad kalduvuseks vähendada enesekohanemist ja probleemset käitumist [5]. Perekonna madal sissetulek on laste psühhopatoloogia ja düsfunktsiooni riskitegur ning madala SES-iga perede lastel on rohkem ADHD sümptomeid kui kõrge SES-iga perede lastel [6]. Selle põhjal on välja pakutud järgmine hüpotees:

H1. Madala SES-iga peredest pärit eelkooliealistel lastel esineb ADHD-d sagedamini.

1.2. Täitevfunktsiooni vahendav roll SES-i ja ADHD vahel

Lisaks SES-i otsesele mõjule laste ADHD-le on mõned teadlased viimastel aastatel keskendunud kaudsetele mehhanismidele. Näiteks on leitud, et vanemate osalus ja perekondlikud konfliktid mängivad SES-i ja eelkooliealiste laste ADHD-d vahendavat rolli [7]. Kuid lisaks nendele eksogeensetele teguritele on teadlaste tähelepanu pälvinud täitevfunktsioon (EF) kui endogeenne tegur, mis mõjutab laste ADHD-d [8]. EF viitab indiviidi võimele kasutada mõtlemisoskusi eesmärkide saavutamiseks, probleemide lahendamise võime arendamiseks ning käitumise jälgimiseks ja kohandamiseks; see on aju kõrgetasemeline töötlemistegevus, mille kaudu inimesed teostavad teadlikku kontrolli oma mõtete ja tegude üle.

EF on tihedalt seotud ADHD-ga. Barkley [9] väidab oma mudelis, et EF-defitsiit on ADHD keskne põhjus, kuna kahjustatud EF põhjustab ADHD-ga patsientidel enesekontrolli ja eesmärgikäitumise häireid. Mitmed pikisuunalised uuringud on leidnud, et eelkooliealiste laste EF-i kahjustus ennustab ADHD hilisemat tekkimist ja arengut [10,11]. Asjakohased uuringud aju lokaliseerimise kohta on samuti leidnud, et ADHD hõlmab peamiselt prefrontaalset ja parietaalset ajukoort, väikeaju ja basaalganglionid ning EF on kõigi nende ajupiirkondadega seotud oluline funktsioon.

Lisaks võib SES mõjutada EF-i arengut lastel. Pere investeerimismudel viitab sellele, et kognitiivne stimulatsioon perekeskkonnas on laste neurokognitiivse arengu võtmetegur [12]. Selles mudelis investeerivad madalama SES perede vanemad vähem ressursse, et pakkuda oma lastele kognitiivselt stimuleerivaid õppematerjale ja kogemusi (nt raamatud või muuseumikülastused), mis takistab EF arengut. Uuringud on samuti leidnud, et madalama SES-iga lapsed on EF-ülesannete täitmisel halvemad [13–16]. Seetõttu soovitatakse järgmine hüpotees:

H2. EF-l on oluline vahendaja roll SES-i ja koolieelsete laste ADHD vahel.

1.3. EF-komponentide roll SES-i ja ADHD suhetes

Olemasolev kirjandus on enamasti uurinud EF-i tervikuna. Üha suurem arv uuringuid, sealhulgas kognitiivse neuroteaduse vallas, on aga leidnud, et EF-i erinevatel komponentidel on erinevad arengutrajektoorid ja prefrontaalse ajukoore lokaliseerimine [17]; Seetõttu tuleks EF-i uurimisel käsitleda iga komponenti kui sõltumatut muutujat. Kas kolm EF-dimensiooni – töömälu, regulatsioon ja inhibeerimine mängivad samuti SES-i ja ADHD-i vahendavat rolli? Säilinud kirjandus võib anda mõningaid teadmisi.Esiteks, töömälu viitab teabe säilitamise protsessile teadvuses, et juhtida edasist käitumist ning see on peamiselt võime salvestada ja töödelda teavet meeles. On leitud, et SES ennustab oluliselt ja negatiivselt laste töömälu mahtu [18]. Lisaks on halb töömälu ADHD-ga laste üks peamisi kognitiivseid puudujääke [19]. Seega võib töömälu vahendada perekonna SES-i ja eelkooliealiste laste ADHD suhet.

Teiseks, inhibeerimine viitab võimele teadlikult kontrollida autonoomseid või domineerivaid reaktsioone. See hõlmab inhibeerivat kontrolli käitumise üle, mis ei vasta praegustele vajadustele või on sobimatu, peamiselt kui drastiliste reaktsioonide edasilükkamise või tagasilükkamise ning sobivate valikute ja reaktsioonide tegemise protsessi. Mõned uuringud on näidanud olulist korrelatsiooni SES-i ja väikelaste inhibeerimisvõime vahel [18] ning Hollister mõõtis 4–5-aastaste laste pärssimist, kasutades modifitseeritud Stroopi ülesannet [20].

Tulemused näitasid, et madala SES-iga osalejatel oli konfliktide lahendamiseks inhibeerimist raskem kasutada kui kõrge SES-iga osalejatel. Lisaks näitasid Wen ja Chen, et inhibeerimine on ADHD-ga väikelaste peamine defitsiit [21]. Ülaltoodud tõendite põhjal võib oletada, et inhibeerimine võib vahendada seost SES-i ja koolieelsete laste ADHD vahel.

Lõpuks on regulatsioon võime mõistlikult reguleerida erutust eesmärgi saavutamiseks ja kontrollida emotsioonide käitumuslikku väljendust sotsiaalselt vastuvõetaval viisil, mis nõuab väikelastelt oma käitumise, tähelepanu, erutuse ja emotsionaalse väljenduse reguleerimist, mis on sageli seotud motivatsiooniga. On näidatud, et vanemate haridustase ja pere sissetulek on seotud laste eneseregulatsiooniga ning kõrgema SES-iga lastel on suurem isiklik käitumisregulatsioon võrreldes madalama SES-iga lastega [22]. Lisaks on madalam regulatsioon veel üks kognitiivne puudujääk, mida täheldatakse ADHD-ga lastel [23]. Sellest tulenevalt võib regulatsioon vahendada eelkooliealiste laste SES-i ja ADHD vahelisi seoseid.

2. Meetod

2.1. Osalejad

Selles uuringus kasutati Hiina Kaifengi lasteaia väikeste, keskmiste ja suurte klasside väikelaste valimiseks mugavuse valimimeetodit. Pärast lasteaialaste ja lapsevanemate nõusoleku saamist viidi laste vanematele vabatahtlikult küsimustik. Pärast kehtetute andmete kõrvaldamist saadi lõpuks 361 kehtivat vastust, sealhulgas 109 (30,2%, 4,42 ± 0,24 aastat) väikeklassist, 123 (34,1%) , 5,32 ± 0,27 aastat) keskklassist ja 129 (35,7%, 6,34 ± 0,26 aastat) suurest klassist. Osalejate muude omaduste jaotus on näidatud tabelis 1. Uuringuprotokoll järgis APA eetilisi juhiseid ning selle kiitsid heaks osalejad ja Henani ülikooli institutsionaalne ülevaatenõukogu.

2.2. Meetmed

Hindamisnäitajatena kasutati pere sissetulekut ja vanemate haridustaset. Pere igakuist sissetulekut mõõdeti skaalal 1–5. Isa ja ema haridustaset mõõdeti ühe küsimusega 1–5 skaalal. Hindamisindeksite arvutamisel standardiseeriti esmalt pere sissetuleku ja vanemate haridustaseme hinded ning seejärel liideti standardskoorid, kusjuures kõrgemad hinded viitavad kõrgemale SES-ile.

2.2.2. Childhood Executive Functioning Inventory (vanemaversioon)

Childhood Executive Functioning Inventory töötasid välja Thorell ja Nyberg [24] ning selle tõlkisid hiina keelde Wei jt. [25]. Selles uuringus hindasid noorte laste EF-i nende esmased hooldajad. Skaala koosneb 24 küsimusest ja sisaldab kolme tegurit (töömälu, regulatsioon ja inhibeerimine), mida mõõdetakse skaalal 1–5, kusjuures kõrgemad skoorid on seotud rohkemate EF-probleemidega. Selle skaala Cronbachi alfakoefitsient oli 0,90 ja Cronbachi alfakoefitsient töömälu, regulatsioonivõime ja inhibeerimisvõime mõõtmete jaoks oli 0,87, 0,73 ja vastavalt 0,68

2.2.3. ADHD

Laste ADHD mõõtmiseks valiti tugevuste ja raskuste küsimustiku hüperaktiivsuse alamskaala, {{0}}punktide skaala 0–2 kolmeastmelise alamskaalaga, mille kõrgemad skoorid viitavad raskematele raskustele. ADHD probleemid lastel. Selle skaala eeliseks on see, et see on kiire ja tõhus eelkooliealiste laste ADHD skriinimiseks [26] ning selle mõõtme Cronbachi alfakoefitsient oli 0,77.

2.3. Menetlus

Ankeeti haldas kõrgelt koolitatud psühholoogia magistrant ning vanematel paluti küsimustik pärast kooli klassiruumis täita; küsimustik koguti pärast seda, kui vanemad olid selle täitnud.

2.4. Analüütiline strateegia

Andmete analüüs koosnes neljast etapist: (1) faktoranalüüsi abil testiti küsimustiku andmete ühtset meetodit; (2) muutujate tunnuseid ja seoseid analüüsiti kirjeldava statistika ja korrelatsioonianalüüsi abil; (3) EF-i vahendavaid mõjusid analüüsiti Hayesi ja Preacheri [27] kallutatusega korrigeeritud protsentiili alglaadimismeetodiga (korduv proovivõtt 5000 korda 95% usaldusvahemikuga); ja (4) nende kolme mitut vahendavat toimet. EF komponente (st töömälu pärssimist ja konditsioneerimist) analüüsiti sama meetodiga nagu EF-i vahendavate mõjude puhul. Statistiline olulisus määrati p < 0,05.

3. Tulemused

3.1. Ühise meetodi eelarvamus

Kuna kõik selle uuringu küsimustiku andmed saadi vanemate enesearuannetest, viidi läbi Harmani ühesuunaline test, et kontrollida tavaliste meetodi kõrvalekalde mõju ja tulemused näitasid, et oli 15 tegurit, mille omaväärtus oli suurem kui 1. esimene ühine tegur oli 18, 43%, mis oli väiksem kui lävi (40%), mis näitab, et ühine meetodi kõrvalekalle ei olnud selles uuringus oluline.

3.2. Kirjeldav statistika ja korrelatsioonianalüüs

Tabelis 2 on kujutatud eelkooliealiste laste SES-i, EF-i ja selle komponentide ning ADHD keskmisi (M) ja standardhälbeid (SD) ning omavahelisi korrelatsioonikoefitsiente. Tulemused näitasid kahe muutujaga korrelatsioone kõigi muutujate vahel, välja arvatud perekonna SES, mis ei olnud korrelatsioonis koolieelsete laste määruse ja EF-ga. Igal dimensioonil oli korrelatsioon ADHD-ga. Edasiste statistiliste analüüside jaoks tuleb kontrollmuutujatena kasutada sugu ja vanust.

4. Arutelu

4.1. SES-i seos EF-i ja ADHD-ga eelkooliealiste laste puhul

See uuring näitas, et eelkooliealiste laste SES-il oli nende ADHD-le märkimisväärne negatiivne ennustav mõju, seega leidis kinnitust H1; see tähendab, et madalama SES-iga lastel ilmnevad ADHD sümptomid tõenäolisemalt. See kinnitab veelgi pere stressimudelit, mis väidab, et madal SES suurendab väikelaste probleemset käitumist [5, 28].

Lisaks leiti, et EF vahendab eelkooliealiste laste puhul SES-i ja ADHD vahelisi seoseid, seega leidis H2 kinnitust; see tähendab, et lisaks ADHD otsesele mõjutamisele mõjutas SES ADHD-d ka kaudselt, mõjutades eelkooliealiste laste EF-i. Täpsemalt oli kõrge SES-iga lastel vähem probleeme EF-ga ja väiksem risk ADHD tekkeks. Pere investeerimismudeli kohaselt on selle nähtuse põhjuseks see, et kõrge SES-iga vanematel võib olla rohkem ressursse ja energiat, et investeerida oma eelkooliealistesse lastesse. võrgutavad tegevused, nagu õppematerjalide ja kogemuste pakkumine, mis soodustavad nende kognitiivset arengut, mõjutades seega positiivselt nende laste EF-i [12].

Lisaks on kõrge pere SES-iga eelkooliealiste laste eesmise ajukoore paksuse vanusega seotud vähenemise kiirus mõõdukam ja pikem kestus [29], millel võib olla positiivne mõju kognitiivsele võimele [30]. Seega vähendab kognitiivsete võimete, nagu EF, hea areng veelgi ADHD esinemist eelkooliealiste laste seas.

4.2. EF-i mõõtmete mitu vahendavat rolli SES-i ja ADHD vahel eelkooliealiste laste puhul

Lisaks üldise EF-i vahendava rolli uurimisele SES-i ja eelkooliealiste ADHD vahel, uuriti selles uuringus täiendavalt SES-i ja ADHD-i EF-dimensioonide mitut vahendavat rolli. Varasemale kirjandusele tuginedes oletas see uuring, et kõik EF-i mõõtmed võivad mängida vahendavat rolli SES-i mõjus koolieelsete laste ADHD-le. See uuring näitas aga, et ainult töömälu ja pärssimine vahendasid osaliselt seost SES-i ja koolieelsete laste ADHD vahel.

Seetõttu kinnitati H3a ja H3b; see tähendab, et madala SES-iga väikelastel on tõenäolisem halvem inhibeerimine ja töömälu, mis omakorda suurendab nende ADHD riski. Nagu eelnevalt mainitud, viitab see tulemus sellele, et ühest küljest mõjutavad madala SES-i perekonnad otseselt väikelaste aju struktuuri ja funktsiooni arengut, pakkudes neile liiga vähe ressursse ja liiga vähe suhtlemist [31], mis põhjustab pärssimise ja töömälu edasilükkamist. [32] ja seega ka ADHD [11].

Teisest küljest on väidetud, et töömälu ja pärssimine on tihedalt seotud ja seotud EF kognitiivse koormusega, mida Wolfe ja Bell nimetavad töömälu pärssimise võimeks [33]. Käesolevas uuringus leitud töömälu ja inhibeerimise järjepidevus SES-i ja ADHD vahel võib kaudselt viidata nende kahe tihedale seosele väikelaste EF-i struktuuris ning on tõenäoline, et varases lapsepõlves ei ole töömälu ja pärssimine siiski jõudnud eristumise faasi. See tulemus tuletab meile ka meelde, et kui arvestada EF-i mõju varases lapsepõlves, võib töömälu ja pärssimist käsitleda ühe komponendina.

SES-i ja eelkooliealiste laste ADHD vahelise reguleerimise vahendav mõju ei olnud märkimisväärne, seega ei kinnitatud H3c. Tulemustest on selge, et regulatsiooniprobleemide ja ADHD vahel oli positiivne seos, kuid seos SES-iga ei olnud märkimisväärne. Kuigi see võib kajastada, et reguleerimisvõime ei ole väikelastel SESi ja ADHD vahel vahendav muutuja, võib selle põhjuseks olla ka see, et sellesse uuringusse valitud perekonnad olid pärit linnapiirkondadest ning olid SES-i jaotuses enamasti keskmised ja kõrgemad. Yu et al. leidis, et perede vaesus takistas laste regulatsioonivõime arengut [16]. Seda tuleb seletuse täiendavaks kinnitamiseks täiendada madala SES-i andmetega.

Kokkuvõttes näitab see uuring, et EF-i mõõtmete vahendav roll SES-i ja eelkooliealiste laste ADHD vahel ei ole järjepidev, mis mingil määral kinnitab vajadust uurida kolme dimensiooni eraldi. Samuti näitab see, et EF uuringutes on oluline keskenduda nii üldise EF rollile kui ka EF kolme mõõtme ainulaadsetele rollidele ja funktsioonidele. Veelgi enam, see uuring näitas, et SES-iga eelkooliealistel lastel võib töömälu ja pärssimine olla halvem, mis võib põhjustada ADHD raskuse suurenemist. Seetõttu tuleks ADHD riski vähendamiseks sekkumiste läbiviimisel keskenduda madala SES-iga eelkooliealiste laste töömälu ja pärssimise koolitusele.

4.3. Piirangud

Sellel uuringul olid järgmised piirangud. Esiteks hinnati selles uuringus eelkooliealiste laste EF-i ja ADHD-d vanemaid küsitledes, peegeldades laste stabiilseid vastuseid nende vanemate tähelepanekute põhjal pika perioodi jooksul; kuid vaatamata nende ökoloogilisele kehtivusele puudus vanematel teave eksperimentaalsete meetodite või kliinilise diagnoosi abil saadud inkognitiivsete ülesannete vahetu täitmise kohta.

Seetõttu peaksid tulevased uuringud ühendama vanemliku hinnangu ja katsemeetodid, et hõlbustada uuringu ökoloogiliste ja objektiivsete aspektide vahelist tasakaalu. Teiseks kasutati selles uuringus vahendusmudeli koostamiseks ainult ristlõike kujundust; kuigi see meetod võib anda väärtuslikke tulemusi, ei saa see arvesse võtta muutujate vahelisi põhjuslikke seoseid. Seega peaksid tulevased uuringud põhjuslike seoste edasiseks kinnitamiseks kasutama järelkontrolli või eksperimentaalset kava.

Kolmandaks ühendas pere SES mõõdik pere sissetuleku ja vanemate haridustaseme üheks näitajaks. Vrantsidis et al. väidavad, et SES-il on mitmemõõtmeline struktuur ja selle komponentidel võib olla EF-ile erinev mõju [32]. Seetõttu peaksid tulevased uuringud arvestama mõju mõõtmisel SESi majanduslikku sissetulekut, ametit ja haridust sõltumatult. Neljandaks keskendus käesolev uuring ainult SES-ile kui perekondlikule tegurile ja ei uurinud sünnijärgseid individuaalseid iseärasusi (nt kaal, enneaegsus) ega emade käitumist (nt alkoholi tarbimine, depressioon), mis võivad ADHD-d mõjutada, ja tulevikus tuleb selgitada, kas need tegurid koos SES-iga võivad mõjutada väikelaste ADHD-d.

5. Kokkuvõtted

Väikestel lastel, kes on pärit madala SES-iga peredest, ilmnevad tõenäolisemalt ADHD sümptomid ja EF näib mängivat SES-i ja ADHD suhetes vahendavat rolli. LowSES-i seostatakse väikelaste EF-i inhibeeriva kontrolli ja töömälu vähenemisega, mis omakorda on seotud ADHD tekkega mõnel lapsel.

Viited

1. Yang, F.; Xia, ZC Tähelepanupuudulikkuse ja hüperaktiivsuse häiret käsitlevate kodumaiste uuringute ülevaade. Psychosoc. Sci. 2014, 5, 41–44.

2. Thapar, A.; Cooper, M. Tähelepanupuudulikkuse ja hüperaktiivsuse häire. Lancet 2016, 387, 1240–1250. [CrossRef]

3. Botschek, T. Geenide, neurobioloogia, täidesaatvate funktsioonide ja keskkonna mõju ADHD-kriitilise ülevaate kujunemisele. Internetis saadaval: https://www.researchgate.net/publication/313574811 (vaadatud 1. veebruaril 2018).

4. Xie, J.; Ji, Y.; Heng, Z.; Chen, J.; Xia, Y.; Kuang, G. Tähelepanupuudulikkuse ja hüperaktiivsuse häirega laste perekeskkonna omaduste ja eneseteadvuse korrelatsioonianalüüs. Lõug. Rehabil. Teooriapraktika. 2012, 5, 468–469. [CrossRef]

5. Masarik, AS; Conger, RD stress ja lapse areng: perekonna stressimudeli ülevaade. Curr. Arvamus. Psychol. 2017, 13,85–90. [CrossRef] [PubMed]

6. Russell, AE; Ford, T.; Williams, R.; Russell, G. Sotsiaalmajanduslike puuduste ja tähelepanupuudulikkuse/hüperaktiivsuse häire (ADHD) seos: süstemaatiline ülevaade. Lastepsühhiaatria Hum. Dev. 2016, 47, 440–458. [CrossRef]

7. Russell, G.; Ford, T.; Rosenberg, R.; Kelly, S. Tähelepanupuudulikkuse ja hüperaktiivsuse häire seos sotsiaalmajandusliku puudusega: alternatiivsed selgitused ja tõendid. J. Child Psychol. Psühhiaatria 2014, 55, 436–445. [CrossRef]

8. Chen, Y.; Tema, Z.; Wen, P. Tähelepanupuudulikkuse ja hüperaktiivsuse häirega 4-aastaste juhifunktsioonide omadused. Spec.Educ. Hiina 2017, 12, 39–45. [CrossRef]

9. Barkley, RA käitumise pärssimine, püsiv tähelepanu ja täidesaatvad funktsioonid: ADHD ühendava teooria loomine. Psychol. Bull. 1997, 121, 65–94. [CrossRef]

10. Brocki, KC; Eninger, L.; Thorell, LB; Bohlin, G. Seosed täidesaatva funktsiooni ja hüperaktiivsuse/impulsiivsuse ja tähelepanematuse sümptomite vahel koolieelikutel: kaheaastane pikisuunaline uuring. J. Ebanorm. Lapse psühho. 2010, 38, 163–171.[CrossRef]

For more information:1950477648nn@gmail.com